要搞好教学工作，中心环节是上好课。为此，就必须备好课。怎样的课才是一堂好课？评价的标准是什么？要备好课有那些要求？下面根据我个人长期的教学实践和体会，谈谈我对这些问题的看法。


一. 一堂好课的评价标准
现在，世界已跨入21世纪，一场令人耳目一新的科技革命已席卷全球。教育在综合国力的形成中处于基础地位。中学课堂教学的改革必须符合"面向现代化，面向世界，面向未来的要求"。对一堂课的评价标准也必须从"三个面向"这一高度出发。
我认为，一堂好课要符合下述九条标准：
1.能正确确定教学目标，包括知识、科学方法、能力和非智力素质方面的目标。
2.能根据学生实际，确立教学的深广度和容量。
3.科学性正确，能抓住重点、难点和关键，突出注意点。
4.正确处理主导与主体的关系，实行启发式、讨论式教学，创设多维互动、多向交流的教学形式，把研究性学习引入课堂，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，学生的积极性、主动性和参与程度高。
5.教法设计与学法指导相结合，把能力的培养放在首位。
6.从多渠道及时和全面收集教学信息，加强教学的针对性。能精心设计好如何提出问题，提出问题有针对性,能揭露矛盾，激发思维。
7.根据本学科特点，能充分地、有效地使用教具，包括传统教具和现代教学媒体，在现代的网络条件下，从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。
8.教学语言表达准确、精练，启发性、逻辑性、条理性强，有感情和吸引力。
9.课堂效率高，教学效果好。
二.备课的六项要求
要上好课，就必须备好课。备好课，也就是对教学进行精心的设计，这是课堂教学顺利进行，实现教学目标的保证，是提高教学质量的必不可少的条件。在一定意义上，教师每上一堂课，好比带领学生攻占一个知识高地。打仗不能打无准备之仗，要带领学生攻占知识高地，教师就应充分备课。备课，是教师对本职工作责任感的表现。对这些工作是充分准备、一丝不苟呢，还是马虎从事，这是衡量一个教师的责任感的重要标准。备课，也是教师不断学习，不断提高自已的专业知识和教学能力的过程。世界在变化，科学技术日新月异地飞速向前发展，教师必须不断更新自已的知识。不先当学生，不进修提高，不认真备课，就很难教下去。此外，教师要把自已懂的知识教懂学生,还有一个怎样教的问题，必须考虑教学步骤和方法，做好精心的、周密的教学程序的设计，这就得认真备课。
因此，如何备好课是每一个教师必须学会的基本功。
要备好一堂课，必须做到六备：备内容、备学生、备教法和学法、备教具、备习题，并做好集体备课。
1.备内容、确定教学目标和重点。
备内容， 就是教师要熟悉和掌握教学大纲的要求和教材内容。
钻研教材，就应从全局到局部。要把自已所教年级的教材熟读一遍，了解教学大纲的具体要求，明确各部分内容在整个教材中所处的地位以及它们之间的联系。科学知识是有系统的和连贯性的，不知道后面的内容，就难体会出每节课的重点和关键,前面的也就不会讲得深刻。从全局到局部，就能掌握整个知识的整体体系网络。以高一力学为例：力学是整个高中物理的基础。力学包含三条主线：第一条从物体的运动与受力的瞬时关系的角度出发，以牛顿三大定律为主干，研究各种不同的受力情况下物体的运动规律。第二条从力的作用效果在时间上的积累的角度出发，引入冲量概念，得出动量定理和动量守恒定律。第三条从力的作用效果在空间上的积累的角度出发,引入功的概念，得出动能定理和机械能守恒定律。其中，第一条主线中的牛顿运动定律，是整个力学的基础和核心。当力学的教学进行到机械能这一章时，也必须首先掌握机械能全章的知识体系网络。机械能全章可归结为七个概念（功、功率、能、动能、重力势能、弹性势能、机械能），一条定理（动能定理），一条定律（机械能守恒定律），而"功是能的转化的量度"这一基本线索贯穿全章。当进行到每一节课的备课时。也要进行知识的疏理，确定本节内容的知识系统。从全局到局部，是掌握教材的一种极重要的方法，是体现教师教学水平的重要方面。因此，应在熟悉所教年级整个教材的基础上，采用单元备课，分节讲授的方法。一些缺乏教学经验的新老师却往往忽视这一点。他们备课时常常只见树木，不见森林，对具体课题考虑多，对教材整体分析少。这种单纯一课一课的备课方法是不可取的。
掌握教材，就必须深刻理解教材，掌握住关键，抓住教材中的"注意点"。能否准确地指出教材中的注意点，是体现教师对教材掌握的深刻的程度的重要标志，也是评价一堂课的教学水平的重要标准。
在备内容的时候，要根据教材内容，教学大纲要求和学生实际，确定教学目标和教学重点。应该强调的是，教学目标中不但应有知识教学的目标，还应有科学方法（包括科学研究方法和学法）培养的目标，能力培养的目标和非智力素质培养的目标。是否能正确确定教学目标，是评价一堂课的重要标准。例如，建立物理模型是一种重要的物理研究方法。理想化模型是一种科学抽象，是抓住主要方面把物理对象简化的研究方法。在理想化模型中，属于点模型的如质点、点电荷、点光源等；线模型如光线；无限大模型如无限大平行板、无限长直导线等。还有其它理想化模型，如理想气体、理想变压器、理想二极管、光滑表面等。此外，还涉及到一些物质结构模型，如光子模型、卢瑟福原子核结构模型、波尔的原子模型等。各种物质结构模型反映了科学家对物质结构认识的某个阶段和层次。要指导学生学会用这种物理方法统摄和加深对上面提及的各种物理对象的认识。又如，不但政治课要讲到哲学，在各种社会科学和自然科学中，也处处充满辩证法。按辩证法观点，矛盾是普遍存在的，如：在社会科学中，阶级斗争，战争的攻守、进退、胜败；数学中，正和负，微分与积分；化学中，化合与分解、氧化与还原；力学中，作用与反作用；电学中，正电与负电等等，都是一对对的矛盾。深入到原子内部，更突出显示了矛盾的普遍性：自然界中存在电子、质子、中子，中微子等，同时也存在着反电子（即正电子）、反质子、反中子、反中微子等等。辩证法既是一种科学方法论，也是一种科学的世界观。教师应非常自觉和有意识地通过课堂教学这个主渠道，结合知识内容的教学，潜移默化地实现对学生进行唯物辩证法教育的目标。
还必须指出，教学